Nytt betygsystem.

Nej, Sverige är bäst i världen på allt!

Instämmer. Generellt är jag positiv till det nya systemet, även om det fortfarande känns väldigt slappt att införa det först på 6:an. Antingen 2:an eller 3:an om jag fick bestämma (själv fick jag betyg från 3:an men skulle gärna se det ännu tidigare).

Dessutom är det löjligt att man ska få ett streck om det inte kan ges betyg? Jag ser inga anledningar till varför det inte kunde ges betyg... om eleven har varit frånvarande ska det ju givetvis bli underkänt! Enda anledningen vore om det fanns oinlämnade arbeten eller ofärdiga uppgifter...

Vilket är precis samma sak som om elevel är frånvarande? När man inte får betyg så är det för att läraren inte har tillräckligt att gå på för att kunna ge ett betyg. Om du inte vet hur bra nån är på nått kan du inte underkänna denne.

Eftersom det är skolplikt i Sverige ska ju ungarna vara i skolan, och är de inte det har de ju uppenbarligen inte klarat det som de ska och då ska de ha underkänt.

Förstår verkligen inte nyttan av att ha betyg förrän årskurs 9, det är då man ska söka till gymnasiet (och skolplikten tar slut) som verkligen behöver ha det.

Hade hellre sett att man fick skriftliga omdömen i varje enskilt ämne fram tills dess och att dessa ska följas upp med ordentliga samtal med föräldrarna

Tänkte förklara mitt inlägg lite närmare..

Min personliga åsikt är att betyg ska ges det året man ska söka till gymnasiet, innan dess fyller det helt enkelt ingen direkt funktion.

Istället borde man från årskurs 1 och framåt ge ett skriftligt omdöme (där det ingår obligatoriska samtal med alla lärarna) där det på punk o prick framgår (i varje ämne):

- Har eleven "nåt" upp till de mål som kursen ställer
- Vad är hon/han extra bra eller dålig på
- Frånvaro
m.m

Har man för dåliga omdömen så får eleven gå på sommarskola eller helt enkelt gå om ett år.

Vidare anser jag att man utöver betygen även ska skriva ett intagningsprov för att komma in på linjen man söker på gymnasiet. Detta prov ska delvis kunna kompensera de något sämre betygen som eleven kanske har, dels så ska det visa att eleven faktiskt har de förutsättningar som krävs för programmet.

När det gäller betygsstegen så anser jag att det går åt rätt riktning. De kurser som jag läser på Informatik institutionen på min högskola använder samma system iom Bologna processen.
Betygen G, VG, MVG har jag aldrig förståt mig på från första början.

Problemet med skriftliga utlåtanden är ju främst att det inte finns någon universell skala. Vad som låter bra hos en lärare är oftast inte samma som hos en annan. Dessutom kan man inte mäta ett utlåtande, vilket man kan med betyg.

För mig och mina vänner har betyg alltid varit sporrande i och med att man jobbat upp sig till kompisarnas nivå. Det har liksom varit lite tyst tävlande mellan oss. Dessutom tyckte man ju att det var roligt att få betyg i grundskolan...

Betyget ska väl ses som ett mått på deras kunskaper, eller hur?

Jag tycker också att det är bra med fler steg, men jag hoppas bara att det inte kommer att utveckla sig så att ett A i princip blir likvärdigt med mvg. Det talas mycket om att hälften av eleverna får g och att det är stora skillnader i den gruppen, men jag tror inte att det är det som är det stora problemet. G är trots allt ett lågt betyg och jag är säker på att många (långt ifrån alla, naturligtvis) som får g utan större problem hade kunnat få ett högre betyg om de hade lagt mer tid på skolan. I stället tycker jag att det stora problemet är att betyget mvg är alldeles för brett. Flera av mina lärare menar att om man jämför med det gamla betygssystemet (A, a, AB, Ba, B, BC, C), skulle mvg motsvara A, a och halva AB. Att mvg är ett för brett betyg har tydligt visat sig när det förekommit utbildningar där det funnits fler sökande än antal platser med jämförelsetalet 20,00. Att få det högsta betyget i alla ämnen borde vara så svårt att bara ett fåtal i hela Sverige klarar av det varje år.

Jag tror att det i dag ofta händer att duktiga elever med stor kapacitet, men kanske inte ett brinnande intresse för vissa ämnen väljer att i dessa bara mer eller mindre göra det som krävs för att få mvg, trots att de skulle kunna klara av mycket mer. Med fler höga betygssteg skulle förhoppningsvis fler sporras att verkligen göra sitt bästa. Även om det kanske är att hoppas för mycket, skulle jag därför önska att ett E i det nya systemet motsvarades av g–/g, ett D av g+/vg–/vg, ett C av vg+/mvg–, ett B av mvg och ett A av ett riktigt starkt mvg.

Jag gillar det över lag, men jag misstänker att detta kommer vara vad som i praktiken sabbar hela systemet: "A, C och E kommer det finnas kriterier för. För att få betygen D och B måste man klara kriterierna för betyget under och övervägande del för det som är över"

Övervägande del för det som är över... Så man skall alltså vara på gränsen till ett A för att få ett B, inte bara prestera någonstanns mellan C och A... Och jag kan satsa femtio spänn på att det helt enkelt kommer bli bara E, C och A som delas ut då det bara är dessa som lärarna klart kan se om folk ska ha då det där med bedömningar utöver vad som står på pappret aldrig vart vårt skolsystems starka sida i mitt tycke.

Det borde inte vara några problem huvudtaget då man för mindre än tio år sedan kunde använda 1-5 betygssytem.

Fortfarande har du det problemet att vad som då behövs för D och B är någonting som läraren godtyckligt får komma fram till, och alltså hänger skillnaden mellan ett C och ett B på vilket humör läraren är på... Ett MVG- behöver ju alltså inte betyda ett B, det kan lika gärna bli ett C om inte läraren tycker att man uppfyllt det högst flummiga kriteriet "en övervägande del".

Sen ställer jag mig lite frågande till hela formuleringen "en övervägande del". För att få ett B skall man då alltså inte bara klara av ett C och ta sig till en lagom nivå någonstans mellan C och A, utan man ska ligga närmare A än C. D och B blir alltså inte jämnvärdiga med övriga steg utan mer som ihopklämda mellan dem för elever som inte riktigt klarade sig upp till nivån över som någon slags nödfalls-betyg.

Som sagt, jag gillar idén, men den behöver utföras ordentligt vilket i mitt tycke betyder klara gränser för varje betyg så det inte blir någon fråga om vad man ska ha beroende på om man lyckets reta upp eller smöra in sig hos sin lärare.